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数学学科过程性综合评价

发布日期:2017-01-16 12:38

 

为了肯定本学期学生在数学学习中的努力和进步,促进学生多维发展,本学期我们在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生,通过“校园中的测量”、“星期六作息时间表”、“制作20171月月历”、寻找班级“数学小达人”等评价活动,既关注学生知识与技能的掌握,又让学生感到数学很好玩,愿意把学到的知识运用到生活中。

 在实际的操作过程中,我们遵循了一下原则:

1、主体性原则:要把学生看作能进行自我教育的主体,给学生以自我发展的空间,挖掘学生自我发展的潜力,提高学生自我教育的能力。

2、全面性原则:既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展,帮助学生认识自我,建立自信。

    3、发展性原则:对学生的评价需要有长远的发展眼光。应给予学生多次机会(某个项目不合格,可以申请过一段时间重新测试,直至合格为止),使对学生的肯定性评价得到进一步的强化。

 过程性评价极大地调动了学生学习数学的积极性,同时也有利于教师对课堂教学及时调控,提高教学效率。教师可以根据学生的评价表及时反馈,因势利导,引导学生在自评中有效的把课堂上学生不懂、不会的问题逐一解决,大大提高了教学效率。学生学习数学的兴趣提高了,在学习方面,学生逐步改掉了胆怯、依赖的习惯,有了较强的表达能力,能表现自己,展示自己的优点,敢说、敢想、敢问、敢于发表与众不同的意见、敢于指出老师乃至书本上的错误、敢于对他人的发言做评价和补充。同时,多元评价的开展,激发了学生自主学习的欲望,提高了自我调控能力,使他们真正成为学习的主人。学生的学习能力也在不断提高,学业成绩显著。

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